初中课堂形态的变革 下载 极速 rtf epub 在线 word txt pdf

浙江省宁海县西店中学，在三十多年的办学历史中，历经两次辉煌，次是创办之始即因为办学规范、质量优良被评为浙江省首批示范初中；第二次是自2006年以来坚持至今的课堂形态变革，围绕“以生定教，以纸代案”理念，经过六年多的发展与完善，形成了以“课堂工作纸”为核心的教学新模式，确立学生作为“人”的主体地位，充分发挥和体现“因材施教”的思想，形成了以“预学一互学一问学一用学”为特征的新的课堂形态。这场改革，主旨在于控制学生在校时间，构建充满活力的课堂形态，在减轻学生课业负担的同时保证教学质量，促进学生全面发展。

本书全面总结了这种课堂教学模式的理论基础、实践特色及其操作模式，既有坚实的理论基础，又注重实践操作写课堂实例，具有较完整的理论阐述和现实意义。

章　从“学”出发

　节　时代对课堂变革的呼唤

    一、课堂变革的时代趋势

    二、当下课堂变革的成功实践

　第二节　课堂的基本形态

    一、课堂形态的演变

    二、新课堂模式的构建

　第三节　新课堂教师作用在哪里

    一、教师的引领作用

    二、使学生学会学习、提高创造能力

    三、具有合理运用教材的能力

    四、掌控课堂动态生成的能力

　第四节　相约从“学”出发

    一、从“学情”出发

    二、推行“课堂工作纸”

第二章　设计“课堂学习单”

　节　“课堂学习单”概述

    一、“课堂学习单”的基本结构

    二、“课堂学习单”的作用

    三、“课堂学习单”的定义

　第二节　编写“课堂学习单”的基本要求

    一、“课堂学习单”各部分内容的设计说明

    二、编写、使用“课堂学习单”应注意的几个问题

    三、示例：数学“课堂学习单”的编写要求

　第三节　“课堂学习单”的设计过程

    一、“《湖心亭看雪》课堂学习单”的设计过程

　……

第三章　巧用“二次备课稿”

第四章　进入“学的溧堂”

第五章　考量“学”的任务

第六章　保障“学的活动”

第七章　探索“学”的真谛

参考文献

附录一  宁海县西店中学：“课堂工作纸”

附录二  宁海县西店镇初级中学：“课堂工作纸”承载的教育理想

附录三  “课堂工作纸”——探寻“轻负高质”新途径

后  记

戴余金，中学语文高级教师。浙江省宁波市教育管理名家首批培养人选，宁波市语文名师。主持的课题研究成果多次在省市以上获奖，编著出版了《初中语言发展性学习的课堂策略》、《初中阅读教例剖析与教案研制》、《西店——我的家乡》、《初中语文发展性阅读训练》和《初中学科形成性教学评估》等三十余种作品。现任浙江省示范中学——宁海县茜店中学校长。

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生活中，我们每个人都可能有脆弱、需要理解和倾听的时刻。同理心不是同情心，心理学专家布朗博士如此指出：“同理心拉近人们之间的距离，误用同情则使人们疏远。”

生理自我，是自我概念的原始形态，主鬏个体对自已生理上的认知，比如我的外数、我有多高。这个阶段始于出生人个月，到三岁左右成

社会自我，大约从三四岁到十三四岁。这个阶段能够了解自已的期待，并根据社会期待（简单地说，也就是身边人对白己的看法）来调整自己的行为。

现在同学们所处的阶段就是社会自我阶段，所以，不可以像三岁以前的孩子一样为所欲为，而需要考虑周围人的感受，学会不影响其他人。

社会自我是自我概念的重要组成部分，有的同学分不清自己和别人的界限，不尊重别人的独立性，把别人当成自己的一个部分，随意打扰别人、影响别人，这样是没有办法发展好社会自我的。因此，我们要在学生期间关注社会自我，学会不轻易影响他人，发展好我们的社会自我功能

心理疆界健康的人，有以下三个重要的特在：

第一，他们尊重自己和他人，不随意拿别人的东西，不随意影响干涉别人，同时也不容许别人在这些方面千涉自己；第二，他们百分之百为自己的态度和行为负责，不把自己的错误归罪于他人或环境，也不承担他人错误造成的后果；第三，他们百分之百为自己的情绪负责，不将自己的情绪困扰归咎于他人，同时也不会因为他人的负面情绪放弃自己的原则和立场。

媒体评论

西店中学是一所真正意义上的“学校”，他们的课堂更像“学堂”，他们的教研更像“学研”，他们的课外活动更像“活动”，他们的校园生活更像“生活”。

    ——马和民(华东师范大学教育学系教授、博主生导师)